導讀：對于高中厭學(xué)的孩子，應該怎樣進(jìn)行心理輔導？ 高中生心理特點(diǎn)分析？

高中生讓他們知道，自己是普通家庭的孩子，學(xué)歷可以讓他們提高就業(yè)起點(diǎn)這是鐵的事實(shí)！讓他們觀(guān)察下高中落榜生（親戚朋友的孩子，最好是他們認識的，有相同家庭背景）的就業(yè)情況，讓他們自己思考以后的出路。

高中生心理特點(diǎn)分析？

當前高中學(xué)生的心理健康問(wèn)題十個(gè)方面檢出率如下：1、學(xué)習壓力感——由學(xué)業(yè)帶來(lái)的心理壓力。一聽(tīng)說(shuō)考試等，心里就緊張，占53.09%。2、偏執——偏于固執，總覺(jué)得大多數人不可信任，自以為是，占24.07%。3、敵對——經(jīng)常與人抬杠；或者有打人沖動(dòng)。占29.69%。4、人際關(guān)系緊張與敏感——與人相處，感到別人對自己不友善，不喜歡我；和異性在一起，非常不自在，說(shuō)話(huà)臉紅。占37.04%。5、抑郁——精神苦悶、低落，悶悶不樂(lè )。對學(xué)業(yè)、前途、未來(lái)沒(méi)有希望，整日沒(méi)精打采。占36.11%。6、焦慮——心里煩躁，總覺(jué)著(zhù)有什么事要發(fā)生。占44.44%。7、自我強迫——明知沒(méi)必要去做但還是要做。占41.05%。8、適應不良——對學(xué)校的生活不適應。不習慣教師的教學(xué)方式；或者不喜歡學(xué)校的各項活動(dòng)。占45.37%。9、情緒不穩定——情緒和情感忽高忽低。占56.48%。10、心理不平衡性——他人比自己強或獲得了高于自己的榮譽(yù)而感到不自在、不平衡。占30.56%。據調查大部分高中生情緒不平衡、學(xué)習壓力感、適應不良、焦慮、強迫癥，是當前中學(xué)生存在的最嚴重的心理問(wèn)題。而男女學(xué)生存在顯著(zhù)差異，女生中存在心理健康問(wèn)題的人數所占百分比要明顯多于男生，這可能與其不同的生理條件、心理素質(zhì)等發(fā)展及其個(gè)性差異有關(guān)。高中生的情緒發(fā)展有如下特點(diǎn)：（1）延續性。如果說(shuō)，小學(xué)、初中生情緒易激動(dòng)、易感染、易表現，情緒延續時(shí)間短，那么，高中學(xué)生的情緒暴發(fā)的時(shí)間延長(cháng)，穩定性提高。（2）豐富性。高中生正處在多夢(mèng)的年齡階段，幾乎人類(lèi)所具有的情緒種類(lèi)都可能在高中生身上體現出來(lái)，并且各類(lèi)情緒的強度不一，有層次的不同。如哀傷，有遺憾、失望、難過(guò)、悲傷、哀痛、絕望之分。另外，情緒體驗在內容上，也表現的千頭萬(wàn)緒、豐富多彩。（3）特異性。高中生的情緒體驗有個(gè)人的獨特的“光環(huán)”，有個(gè)性的差異、自我感知的差異，同樣是憂(yōu)愁，可以有林黛玉式的郁郁寡歡，也可以有諸葛亮式的深謀遠慮。高中階段學(xué)生自我意識包括性別意識覺(jué)醒，正如有的心理學(xué)家認為的那樣，是發(fā)現自己內心世界的一場(chǎng)革命。首先，是高中生自我意識中獨立意向的發(fā)展。高中生已完全意識到自己是一個(gè)獨立的人，當然也有一些學(xué)生的依賴(lài)性強，自主性差。這個(gè)階段的高中生已不象初中生那樣令人心煩，他們能心平氣和地與他人交換意見(jiàn)并能在一定程度上尊重他人的意見(jiàn)，他們的逆反、反抗性漸漸減少。第二，自我意識能力的分化。其中“理想自我”即“我理應成為什么樣的人”與“現實(shí)自我”即“我是什么樣的人”的分化，使高中生規劃、期待自己成為可能，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了自我矛盾。第三，自我評價(jià)能力進(jìn)一步提高。高中生已經(jīng)能夠對自己進(jìn)行獨立地評價(jià)，且評價(jià)對象也從自己的外表漸漸深入到內心世界。雖然這種評價(jià)還沒(méi)有達到非常全面而深刻的水平，但較之初中生已有很大提高。然而，高中生的自我評價(jià)仍易出現高估或低估的傾向，從而產(chǎn)生自我陶醉或自我菲薄的現象。第四，強烈地關(guān)心自己的個(gè)性成長(cháng)。如果處理? ??好，就會(huì )出現對自己過(guò)分關(guān)注、脫離現實(shí)、自我孤立的危險。第五，強烈而敏感的自尊心。高中生的自尊心特別強，是他們自我意識中最敏感、最不容冒犯的部分。高中生最怕別人看不起自己，為此他們努力學(xué)習，力圖在各個(gè)領(lǐng)域有出色的表現，爭取在集體中贏(yíng)得適當的地位，得到好評和重視。但是他們獲得承認和贊賞的需求，如果不能以社會(huì )承認的方式得到滿(mǎn)足，往往就會(huì )以社會(huì )不容的方式去尋求滿(mǎn)足，如惡作劇、打架斗毆、玩世不恭等等。高中生日常生活中的很多矛盾沖突和攻擊行為背后，往往都有得不到滿(mǎn)足的自尊需求在起推動(dòng)作用。

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